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			n° 100 mercredi 1er juillet 2009
		Sommaire à la Une : numéro spécial 100 éditorial pédagogie et didactique    - textes : archéologie biblique    - ... en histoire    - ... en géographie    - ... transversales documentation    - histoire    - géographie    - baladiffusion liaisons    - informations institutionnelles    - ressources locales    - agenda    - veille technologique auteurs, contacts, liens
		Numéro spécial 100 A noter également, les 10e Rencontres de la Dur@nce sur le thème de l’Afrique, les 8 et 9 mars 2010. sommaire
		Cent numéros ! "Hâtez-vous lentement ; et, sans perdre courage, Vingt fois sur le métier remettez votre ouvrage : Polissez-le sans cesse et le repolissez ; Ajoutez quelquefois, et souvent effacez." Boileau, L'Art poétique, 1674 La Dur@nce est née d’une initiative de l’inspection à la rentrée 1999. Le premier numéro n’était alors qu’une succession d’adresses sur Internet. En dix ans, le bulletin s’est étoffé, il s’est structuré autour de rubriques et s’est forgé une image éditoriale suffisamment forte pour s’attirer une reconnaissance académique et nationale. Une telle évolution n’est pas le fruit du hasard, mais le résultat d’un professionnalisme accru. On concédera bien volontiers que la présentation n’est pas toujours à la hauteur des attentes, mais la transmission électronique est d’un tel confort ! Sur ce point, les choses pourraient changer à la rentrée prochaine avec l’adoption d’un nouveau format de diffusion du numéro. Si sur la forme, des progrès restent à faire, par contre sur le fond, il faut convenir que l’abondance et la variété de l’information ainsi que la qualité des textes font incontestablement le succès du bulletin et… la fierté de tous ceux qui participent à son élaboration — contributeurs réguliers ou occasionnels, du passé comme du présent. Une telle réussite est d’abord due à ses lecteurs. Ils sont aujourd’hui près de 900, professeurs pour la plupart, mais pas seulement, à être abonnés au bulletin et, sans doute, beaucoup plus à le lire régulièrement, voire… à le diffuser. Mais que trouvent-ils dans ce bulletin ? Depuis le début de l’expérience, il y a dix ans, les lecteurs viennent chercher dans La Dur@nce une information de qualité, suffisamment diversifiée pour rendre compte de tous les aspects de la vie disciplinaire académique et nationale. Néanmoins, l’information ne saurait expliquer à elle seule le succès du bulletin. Celui-ci découle aussi du travail régulier, exigeant, de tous ceux et de toutes celles qui tiennent des rubriques, préparent Les Rencontres de la Dur@nce et fournissent réflexions et contributions pédagogiques. Diffusées dans le bulletin, puis installées sur le site, celles-ci sont validées à la suite d’une discussion au sein du comité éditorial ; discussion souvent déstabilisante, mais toujours franche et, sans doute, sans équivalent. Preuve de la force de ce principe de validation, tous les membres du groupe, ainsi que l’inspection, y sont très attachés. Chaque réunion ne fournit-elle pas l’occasion de vérifier le bien-fondé des conseils de Boileau, choisis pour être mis en exergue de cet éditorial ! Faut-il changer ? La question taraude tous ceux qui tiennent à La Dur@nce. Ils oublient quelquefois combien elle s’est transformée, sur la forme comme sur le fond, depuis ce premier numéro du 15 septembre 1999. Pourtant chacun l’admet, pour continuer à vivre un bulletin académique doit nécessairement se renouveler. Certes ! Mais sans transiger sur les principes et sans remettre en cause l’exigence de qualité qui guide l’élaboration de chaque numéro et explique la notoriété acquise par les Rencontres de la Dur@nce. Prévues pour le mois de mars 2010, les 10e Rencontres auront pour thème, L’Afrique. Gageons que cette année encore, elles seront l’occasion d’interventions stimulantes et d’échanges fructueux, conformément à l’esprit qui présida à la naissance de La Dur@nce. Bonnes vacances à tous et toutes ; et à bientôt… pour le 101e numéro ! Lundi 15 juin 2009 Gérald Attali, Jacqueline Chabrol et Jean-Louis Leydet, IA-IPR d’histoire-géographie sommaire
		Archéologie biblique Sous le titre « Les débuts du judaïsme et du christianisme », le nouveau programme de 6e applicable en septembre 2009 précise que l’étude doit commencer par « la contextualisation de l’écriture de la Bible » et « les débuts du christianisme ». L’entrée et le contenu de ces questions sont donc sensiblement différents de la lettre et de l’esprit de l’ancien programme. Cela a conduit deux professeurs de l’académie à proposer les deux textes suivants ... - Patrick Parodi : « Quelques éléments sur l’archéologie biblique : une autre vision de l’origine des Hébreux »  http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/a/ppa/d027.doc - Claude Martinaud : « Bible et archéologie en débat » http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/a/cma/d013.doc ... qui mentionnent quelques titres auxquels pourraient se rajouter ces ouvrages de référence particulièrement stimulants : ● Sur le judaïsme et la Bible : - La bible et l’invention de l’histoire de Mario LIVERANI (Bayard, 2008) - Comment le peuple juif fut inventé de Shlomo SAND (Fayard, 2008) - Enquête sur le peuple juif (E. BENBASSA ; S. SAND ; M. SARTRE ; M. WINOCK) l’Histoire 06/2009 ● Sur le christianisme : - Comment notre monde est devenu chrétien de Marie-Françoise BASLEZ (CLD, 2008) - Bible et histoire de Marie-Françoise BASLEZ (Fayard, 1998) - Les christianismes disparus de Bart EHRMAN (Bayard, 2007) - Un certain juif nommé Jésus de John P. MEYER (Cerf 2004-2009) - Le Christ grec de Bruno DELORME (Bayard 2009) sommaire   ... en histoire (Véronique Blua) Pour aider les collègues à mettre en œuvre les nouveaux programmes de collège, des propositions pédagogiques ou des mises au point scientifiques commencent à fleurir sur les sites académiques. Le site de l’académie de Poitiers a mis en ligne un tableau comparatif des manuels de sixième des diverses maisons d’édition publiés à l’occasion du changement de programme. On le voudrait plus complet encore mais il permet tout de même, en un coup d’œil, de repérer les innovations en adéquation avec les nouvelles préconisations institutionnelles et les ouvrages qui reproduisent les anciennes pratiques. http://ww2.ac-poitiers.fr/hist_geo/spip.php?article729 Un dossier documentaire a été mis en ligne par Paul Stouder, IA-IPR de l’académie de Versailles sur la Chine des Han. http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article656 Sur le site de l’académie de Dijon, deux entrées sont proposées dans le cadre du programme de sixième. L’une porte sur la séquence 5 consacrée aux empires chrétiens du Haut Moyen Age. L’auteur se propose de traiter cette séquence à partir du projet de mariage entre Irène, impératrice de Constantinople, et Charlemagne. Si cette première partie de la leçon est séduisante, la mise en perspective qui devrait la suivre paraît quelque peu réduite. Il semble que la conclusion soit un peu courte pour permettre aux élèves de mettre cet événement (ou plutôt ce non-événement) en perspective et de s’approprier les caractéristiques politiques, religieuses et culturelles de ces deux empires. La seconde proposition a pour objet le sanctuaire panhellénique de Delphes ; moins détaillée que la précédente, elle ne comporte pas, par exemple, de documents d’études. L’auteur mentionne cependant avec plus de précision des pistes pour la mise en perspective. http://histoire-geographie.ac-dijon.fr/spiphistoire/spip.php?article256 Je vous invite par ailleurs à suivre l’actualité du site de l’IUFM d’Aix-Marseille. L’excellent travail que Danielle Bernardi, formatrice associée à l’IUFM et professeur au lycée Fourcade de Gardanne, a réalisé dans le cadre du projet « Histoire et patrimoine en milieu scolaire » va être mis en ligne. Ce travail a pour thème l’industrialisation et la formatrice se propose d’aborder ce phénomène en première (mais ce cas peut être mobilisé pour les quatrièmes) à partir d’une « entrée » sur le bassin minier des Bouches-du-Rhône à l'âge industriel. Cette étude est couplée à une étude de cas en géographie intitulée « le bassin minier entre permanences et mutations » et proposée par Andrée Saint Didier, elle aussi professeur au Lycée Fourcade à Gardanne. http://www.aix-mrs.iufm.fr/formations/filieres/hge/gd/gdhistoire/patrimoine/patrimoinedefault.htm Le Beffroi, le bulletin des professeurs d’histoire-géographie de l’académie de Lille, propose quant à lui un dossier sur la guerre d’Algérie. Plusieurs entrées permettent d’accéder à des réflexions générales, à des activités à mener avec les élèves ou à des outils. Après avoir rappelé pourquoi cette question est si sensible, les auteurs font le point sur l’Algérie dans les programmes et proposent une bibliographie très complète, allant des références scientifiques incontournables, Raphaëlle Branche ou Charles-Robert Ageron, aux bandes dessinées de Jacques Ferrandez. Les fiches-outils à destination des enseignants sont très utiles pour faire un point rapide sur des thèmes tels que l’État français et la torture, l’OAS ou les lieux relatifs à la guerre d’Algérie. La recension commentée des divers films consacrés à cette guerre est également très pratique pour un enseignant souhaitant avoir recours à ce type de document. Une proposition pédagogique utilisant l’Ennemi intime en ECJS en première est détaillée. D’autres encore sont mises en ligne pour le programme de terminale S. Si certaines activités sont discutables, l’ensemble du dossier témoigne d’un important travail qui ne pourra qu’être réinvesti avec profit. http://www5.ac-lille.fr/~heg/spip.php?rubrique112 < « La mairie et l’école, symboles d’affirmation de la République 1880-1920 », ainsi s’intitule une activité pédagogique à mettre en œuvre en classe de première. Un dossier documentaire volumineux est soumis à la sagacité des enseignants de même que des pistes de questionnement. http://ww2.ac-poitiers.fr/hist_geo/spip.php?article718&debut_page=1 « La France en République » propose une autre approche de ce thème pour le programme de première ST2S. http://ww2.ac-poitiers.fr/hist_geo/spip.php?article580&var_recherche=france+en+republique L'histoire de France par la peinture par Dimitri Casali et Christophe Beyeler est un ouvrage édité par la Réunion des musées nationaux et Fleurus. Il permet d'aborder l'histoire de notre pays à travers soixante-quinze œuvres des peintres académiques des 19ème et 20ème siècles. Cet ouvrage est destiné aux enfants d'une douzaine d'années. Dimitri Casali a enseigné de nombreuses années l'histoire-géographie et a le souci de faire de l'histoire un sujet qui puisse intéresser les élèves. Chaque tableau est analysé, l'événement représenté replacé dans son contexte historique et de nombreuses informations sur l'artiste ou la commande complètent l'ensemble de la présentation. Cet outil peut s’avérer utile à l’heure du renforcement de l’histoire des arts dans les programmes. Une présentation de l'ouvrage et la possibilité de le commander en ligne à l'adresse suivante : http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/webphp/ml/ml46.htm sommaire   ... en géographie (Brigitte Manoukian) De la double dimension de l’être-là qui est au Monde… « Pour la phénoménologie, habiter n’est pas se fondre dans un creuset spatial et y développer des façons de faire et d’être déterminées par celui-ci. Pour elle, il est nécessaire de penser l’individu comme l’acteur d’une partie au moins de sa réalité géographique, – celle de son monde dont il s’entoure – par la construction territoriale qu’il opère dans le Monde qui l’entoure, mais aussi comme l’acteur de sa réalisation en tant qu’être qui fait sens. Cette double dimension, qui institue véritablement l’habiter de l’être-là qui est au-monde (ou en une formule moins expressive mais plus géographique : de l’habitant), engage alors des principes épistémologiques renouvelés desquels découle en amont une conceptualisation phénoménologique et ontologique de l’habiter et en aval une utilisation pragmatique de doubles entretiens éclairant cette double dimension. » Voilà de quoi éclairer – ou effrayer – les enseignants qui cet été vont commencer à réfléchir et à concevoir de nouvelles leçons pour un nouveau programme de sixième. L’article d’André-Frédéric Hoyaux (chercheur à l’institut de géographie alpine) peut être lu dans son intégralité et il y est question d’ek-sistence ou de déclosion… http://www.cybergeo.eu:80/index1824.html Une réflexion épistémologique semble incontournable pour comprendre cette notion d’« habiter » et une posture ouverte du géographe indispensable vers toutes les disciplines des sciences humaines. Des enseignants ont cependant déjà réfléchi et élaboré des séquences. Habiter ou aménager ? Habiter les littoraux : deux études de cas centrées en fait sur la notion d’aménagement d’un littoral touristique (Menton, Australie) ou d’un littoral industrialo-portuaire (Kobé, Fos) dans une démarche qui se situe entre l’ancien programme de sixième (étude de paysage) et l’étude de cas de seconde avec mise en perspective à l’échelle mondiale. http://histoire-geographie.ac-dijon.fr/spiphistoire/spip.php?article231 Habiter des espaces à fortes contraintes: « Les nouveaux programmes de sixième insistant sur « habiter », il s 'agit donc de voir ce que signifie vivre dans ces espaces mais aussi de quelle manière les sociétés sont capables de s'adapter même à ces milieux difficiles. (…) Il s'agit pour le collège d'une nouveauté qui permet de replacer l'homme face à son espace au centre de la géographie avec « habiter » donc ne pas étudier les contraintes pour elles-mêmes ». Des recommandations qui laissent perplexe quant à l’évolution de nos pratiques et de notre réflexion sur la géographie. Les propositions à partir d’une lecture de paysage (une oasis du Sahara, une vallée alpine ou un paysage des Andes) laissent aussi entrevoir quelques difficultés à cerner les notions “traditionnelles”. Le bilan est éloquent : habiter les espaces à fortes contraintes (les îles, les milieux arides, froids, de haute altitude, les forêts denses), c’est « être peu nombreux, être plus ou moins isolé, subir, s’adapter ou transformer les contraintes en atout. ». Habiter l’espace proche : la réflexion est ici plus poussée sur la notion d’habitant (le résident, l'usager ayant un impact sur l'environnement, l'électeur, l'élu, le bénéficiaire d'un projet d'aménagement, l'acteur engagé) et d’espace (perçu, vécu, aménagé, à aménager, à ménager) dans un scénario associant géographie et éducation civique. La séquence intègre la lecture de paysage : localiser, situer, décrire, réaliser un croquis. On trouvera les mêmes attentes pour la leçon Habiter la Grande-Motte : l’habitant (le touriste pour ses pratiques et le résident pour son accueil et les emplois liés au tourisme) est présent ; un changement d’échelle permet de réfléchir ensuite au potentiel touristique des lieux. On trouvera ces propositions et d’autres sur le site académique de Nantes. http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/webphp/ml/ml47.htm Le géographe en pataugas… D’autres séquences sur l’espace proche mobilisent les ressources locales et la sortie de terrain semble reprendre tout son intérêt ! Plusieurs leçons combinant découverte de son quartier, de son territoire urbain – qui n’est pas le territoire du voisin – et cartes et images satellitaires, ont été élaborées. Riches dans la réflexion, la démarche et les ressources, des « documents du quotidien » tels que les cartes touristiques, les plans de métro et de bus sont utilisés. L’exemple sur Sens est particulièrement fouillé avec des problématiques pertinentes : la commune dans laquelle je vis me permet-elle de répondre à tous mes besoins ? Sommes-nous urbains ou ruraux ? Les apprentissages mis en œuvre n’en sont pas moins intéressants et diversifiés : observation du terrain, réalisation de photographies, classement d’informations, maîtrise d’un SIG, réalisation de croquis, etc. http://histoire-geographie.ac-dijon.fr/spiphistoire/spip.php?article232 Même démarche avec carte IGN, gommettes et photographies puis réalisation d’un mini SIG avec Google Earth (comprendre la logique d’implantation du tramway au Mans)… http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/webphp/ml/ml48.htm …ou sur St Quentin (travailler et se déplacer) http://www.histoire.ac-versailles.fr:80/spip.php?article631 … et sans pataugas Trois paysages ruraux avec Géoportail et des cartes pour un espace proche en Bourgogne. http://histoire-geographie.ac-dijon.fr/spiphistoire/spip.php?article22 Des cartes interactives de l’Ile de France (celle de l’IAURIF, Institut d'Aménagement et d'Urbanisme de la Région d'Ile de France) pour construire sa carte des déplacements domicile-travail. http://hgc.ac-creteil.fr/spip/Mon-espace-proche-le-territoire On peut également rappeler la proposition plus ancienne mais qui peut inspirer une démarche dans le même sens avec l’usage des ressources de l’IAURIF, des pages jaunes et de Géoportail). http://hgc.ac-creteil.fr/spip/Decouvrir-et-comprendre-l-espace sommaire   ... transversales (Christine Colaruotolo) Ce mois-ci la rubrique transversales vous propose une sélection de ressources autour du thème du développement durable. L'eau, un nouvel or bleu ? « Ressource indispensable à la vie, disponible ici et utilisée là, l'eau traverse les territoires et ne connaît pas les frontières. Une nécessaire coopération entre les régions et les nations est déterminante pour sa distribution et sa qualité. Objet de recherches pluridisciplinaires liées à son utilisation et à sa préservation, l'eau est au centre d'enjeux environnementaux, sociaux et économiques majeurs pour l'humanité.» Sur Canalu.tv, une conférence permet de faire le point sur la question en prenant en compte les dimensions européenne et nationale mais également régionale. http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/webphp/ml/ml49.htm Energie, quels choix pour demain ? « Mieux vaudrait s'en passer, et vite. Du pétrole, mais aussi de ses compagnons de route, le charbon et le gaz naturel. Tout le monde a, en effet, pris conscience qu'il était urgent de freiner notre boulimie d'énergie fossile, pour ne pas voir la planète s'asphyxier sous les milliards de tonnes de CO2 rejetées par nos voitures et nos usines, mais aussi pour éviter une crise économique sans précédent. Seulement voilà, la demande en énergie n'a jamais été aussi grande et pourrait doubler d'ici à 2050. »  Un dossier proposé par le CNRS qui fait le point sur les alternatives au pétrole. http://www2.cnrs.fr/presse/journal/4118.htm « Timbrez des idées durables » Sur le site de l’Académie de Nantes, une séquence pédagogique niveau collège (sixième-cinquième) autour du thème du développement durable réalisé notamment à partir d’un carnet philatélique édité par La Poste en 2008 et réalisé avec le Programme des Nations Unies pour l'Environnement (PNUE). La séquence permet, en outre, de valider des compétences du B2I. http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/webphp/ml/ml50.htm sommaire
		histoire (Patrick Parodi) La Dur@nce fête son centième numéro… Une occasion pour se plonger dans l’histoire des chiffres. Ce sont les chiffres dits arabes qui sont le plus utilisés dans le monde mais d’autres systèmes existent : latin, grec et hébreu. Le site cosmovisions.com permet d’en connaître l’histoire, souvent complexe mais riche : http://www.cosmovisions.com/chiffresChrono.htm On peut en trouver une version plus simple sur le site cozop.com. La volonté de dénombrer les divinités amena les Indiens à inventer un système qui se révéla universel au IVème siècle : la position du chiffre indique sa valeur (dans 213, 2 a la valeur de la centaine, 1 la dizaine et 3 l’unité) et l’absence de valeur fut marquée par le zéro. La diffusion de ce système fut longue ; les populations arabes l’adoptèrent dès le IXème siècle et les contacts avec les Occidentaux facilitèrent son extension malgré des résistances réelles pour développer la science mathématique. http://cozop.com/agoravox/une_breve_histoire_des_chiffres Autre site sur la question : http://ressources.doc.free.fr/spip/IMG/pdf/hist-chiffre.pdf Dans le nouveau programme de sixième, il est indiqué que l’étude de la cité d’Athènes au Vème  siècle avant JC se fait à partir d’exemples au choix dont celui d’un débat à l’Ecclésia. On peut trouver plusieurs sites (qui peuvent aider les enseignants qui choisiraient cette question) insistant sur l’organisation institutionnelle et les questions débattues. Très complet, le site musagora propose un ensemble de textes précis sur l’organisation de l’Ecclésia : organisation des votes, disposition des participants et du public, etc. L’ensemble est accompagné de quelques photographies de la Pnyx. Par contre, quelques procès sont rapidement évoqués comme celui des généraux des Arginuses en 406. Athènes remporte enfin une victoire navale sur Sparte mais les stratèges chefs de l'expédition, pris par la tempête abandonnent les marins naufragés à leur sort. Beaucoup de ces derniers meurent noyés. A l'instigation de Théramène, l'Assemblée entame contre eux une action d'eisangélie et six d'entre eux sont condamnés à mort. Cette procédure d’eisangélie (littéralement « l'annonce ») est la dénonciation publique devant l'Ecclésia d'un citoyen ou d'un magistrat, que l'on accusait d'une action politique ou d'un délit qui portait atteinte aux intérêts de la cité. http://www.musagora.education.fr/citoyennete/citoyennetefr/ecclesia-disposition.htm La lecture passionnante de Xénophon met en avant les enjeux politiques du procès, les questions d’éthique et de respect des règlements de l’Assemblée, l’influence de la foule dans la tenue des débats, etc. On peut retrouver l’intégralité des œuvres de Xénophon qui rapporte ce procès dans le détail dans le chapitre VII des Helléniques : http://remacle.org/bloodwolf/historiens/xenophon/hellen1.htm - VII Socrate joua un rôle important au cours de ce procès en refusant de condamner les stratèges (la loi n’autorisait pas un jugement en bloc mais uniquement individualisé) ; ce dont rend compte cet article d’un professeur de philosophie (curieusement avec une photographie de l’équipe de football française de 1998): http://lelabyrinthe.over-blog.net/article-2113677.html sommaire   géographie (Stéphane Gallardo) Pour ce 100e numéro, nous avons décidé de dédier cette rubrique à la Durance, le cours d’eau. 100 numéros et pas une ligne dans notre rubrique sur celle qui sert de lien naturel entre les quatre départements de notre académie (d’où le nom du groupe…). Il fut difficile de trouver des ressources en ligne exploitables en classe. Voici les quelques sites que nous avons retenus. La Durance à Mirabeau Le défilé de Mirabeau : un grand site naturel humanisé à fonction primordiale de passage de André de Réparaz (2005) disponible en ligne sur le site de la revue géographique des pays méditerranéens. « Le défilé de Mirabeau est étudié ici dans son double aspect de monument naturel et d’élément majeur du système de circulation régional entre Basse-Provence et Haute-Provence-Alpes, par l’artère durancienne. (…) L’analyse du système géographique dans ses aspects socio-économiques et technologiques est faite ensuite diachroniquement en présentant successivement une étude de l’économie d’échanges, des équipements et du fonctionnement de la circulation durant la période « traditionnelle » – du Moyen Age au début du xixe siècle – puis durant la période actuelle. » L’article présente une approche géohistorique intéressante qui n’oublie pas les acteurs de ce site « naturel humanisé ». http://mediterranee.revues.org/index341.html La Durance interactive Une démarche interactive est proposée par la Direction régionale de l’environnement. Il s’agit d’un document de synthèse sur la Durance et les territoires riverains. Le but est d’aborder les paysages duranciers à plusieurs échelles et de mettre de la perplexité dans l’étude de cet espace notamment en suscitant le débat entre acteurs et usagers : « Cette approche, dans toutes ses composantes, permettrait de recentrer le propos de la vallée, d’en exprimer sa cohérence, son identité, d’enrichir le regard et, pourquoi pas, de faire du paysage de la Durance un enjeu partagé par tous. » Deux phases, connaître et diagnostiquer, sont déclinées de façon très détaillée, chiffres, cartes, tableaux et croquis à l’appui. Il y a donc tout ce que vous avez rêvé de savoir sur la Durance, son territoire et ses enjeux. http://www.paca.ecologie.gouv.fr/docHTML/val-de-durance/ Le Plan Durance « Le plan, dont l’enjeu principal est d’inscrire le territoire de la Durance dans une politique de développement durable visant un partage équitable de la ressource en eau entre les usages établis (hydroélectricité, alimentation en eau agricole, industrielle ou urbaine) et les usages émergents (prévention des inondations, restauration des milieux, tourisme), a été construit en association étroite avec toutes les parties prenantes. » Plusieurs documents pdf sont téléchargeables sur le site de la DIREN. Ils proposent des synthèses ou des diagnostics sur la Durance et son territoire : aménagements nécessaires pour la gestion durable des ressources en eau, modalités de gestion par les acteurs et usagers duranciers, disponibilité des ressources en eau et usage de ces ressources dans la vallée de la Durance, démarches Contrat de rivière ou encore Natura 2 000 appliquées aux territoires duranciers, etc. De nombreuses ressources donc pour aborder la Durance par le prisme du développement durable. http://www.paca.ecologie.gouv.fr/-Plan-Durance- Philippe Caracchioli, enseignant au Lycée Cocteau de Miramas et IANTE de l’académie Aix-Marseille pour l’histoire-géographie a mis en ligne des ressources et des propositions d’activité sur la Durance : - « le bassin de la Durance : hydroélectricité et développement durable. » Une activité pour une classe de première ES qui utilise des ressources SIG, - « l'utilisation des eaux et des ressources de la Durance : le cas du village de Mallemort. » Une activité de seconde simple avec des ressources raster de l'IGN. http://www.geographie-geomatique.ac-aix-marseille.fr/durance/durance.html Une banque de photos prises par Philippe Caracchioli est également disponible : http://www.geographie-geomatique.ac-aix-marseille.fr/banque_photos/durance/durance.html Rencontres de la Durance Mieux vaut trois fois qu’une, l’Afrique sera à l’honneur les 8 et 9 mars 2010 des 10e Rencontres de la Dur@nce. Comme ce numéro spécial de la Dur@nce est placé sous le signe de la bande-dessinée, voici quelques illustrations issues d’une BD déjà mentionnée dans cette rubrique, Aya de Yopougon dont le quatrième volume est sorti en début d’année. Conférence GDG Le Groupe de Développement de Géographie de l’IUFM d’Aix-Marseille, organise le 9 décembre 2009 à l’IUFM d’Aix-en-Provence une journée de conférences autour du thème « L’espace euro-méditerranéen : études de cas ». Cette journée figure au PAF sous l’intitulé HG-conférences IUFM. http://webasp.ac-aix-marseille.fr/dafip/paf/index.asp sommaire   baladiffusion (Dominique Santelli)     Après avoir dans les premières rubriques découvert quelques sites qui permettent de télécharger, dans un cadre tout à fait légal, des ressources portant surtout sur un contenu scientifique à la fois audio et vidéo, il conviendrait maintenant de se pencher sur des expériences pédagogiques. Trouver de multiples usages en classe de podcasts audio et vidéo, impliquer les élèves dans des mises en activité utilisant ces outils multimédias et de nouvelles technologies de l’information et de la communication, impulser la création de réels objets de travail, c’est sans doute observer une authentique motivation de la majorité des élèves. La « mise en danger » de l’enseignant se réduit, dans ce cadre là, le plus souvent, à une manipulation moins leste que celle des élèves. En quelques mois les sites, des blogs le plus souvent, se sont multipliés et témoignent de l’élan que les TICE suscitent dans les classes. L’un d’entre eux a particulièrement retenu notre attention : le blog de Geoffrey Gékière, professeur d’Histoire-Géographie au collège Paul Eluard à Châtillon. Il fait créer des podcasts à ses élèves qui ainsi travaillent en autonomie sur des projets individualisés. Les 6e racontent des extraits de l’Iliade, lisent et commentent des passages de la Bible, des chronologies animées pour les grandes dates du programme de 4e ou encore l’histoire de la famille Motte-Bossut pour l’Age industriel, des textes pour les moments forts de l’année 1789 sont quelques-uns des nombreux exemples de podcasts réalisés par les élèves. Chaque fois ou presque, le son et l’image composent ces réalisations. Quant aux 3e, ils ont un blog assez fourni « L’Histoire vue par les 3e » dans lequel les élèves présentent « l’histoire en baladodiffusion » et proposent des comptes-rendus de visite de musée (le Mémorial de la Shoah), des rencontres avec des témoins (résistants, enfants cachés), des extraits de documents vidéos, des révisions pour le brevet (La Première Guerre Mondiale). Déjà donc de nombreuses expériences pédagogiques qui s’appliquent au collège en général… L’expérience menée par ce collègue du collège Paul Éluard à Châtillon semble pour l’instant faire figure d’exception, au moins par le nombre de productions que les élèves ont pu réaliser et par la diversité de ces mêmes réalisations. http://eluardchatillon.free.fr/site/podcast3/Podcast_Histoire/Podcast_Histoire.html http://www.podclasses.fr/users/gekiere/ sommaire
		informations institutionnelles (Annabelle Sourisseau) Vous envisagez de changer de métier ? Partant des expériences de quelques rédacteurs ou anciens de La Durance, pour ce numéro 100, je vous propose un panorama des possibilités qui s’offrent à nous dans l’encadrement et l’accompagnement professionnel. Vous trouverez les modalités des concours de recrutement pour les personnels d’encadrement sur le site : ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2008/special5/special5_annexe1.pdf Ainsi, pour vous présentez au concours d’IA-IPR, vous devez être professeur agrégé, enseignants dans le supérieur, professeur de chaire supérieure, personnel de direction première classe ou bien IEN ayant effectué cinq années de service. C'est le chemin qu'a emprunté le professeur Jean Sérandour, lorsqu'il choisît de devenir Inspecteur pédagogique régional et de troquer la veste en jean pour le costume cravate. Si ces jeunes filles l'ont peut être regretté, nous avons eu à y gagner. Aujourd'hui, La Dur@nce tient à rendre hommage à son fondateur pour l'heureuse et enrichissante initiative qu'il a eue en 1999, lorsqu'il lance le premier épisode du site d'histoire-géographie de l'académie d'Aix-Marseille. Pour le concours d’IEN, vous devez être titulaire d’une licence ou d’un titre équivalent, avoir exercé durant cinq ans comme fonctionnaire du premier ou second degré. Pour ces deux concours vous devez constituer un dossier de candidature composé entre autres d’un CV, d’une lettre de motivation et des cinq derniers avis de notation. Si vous êtes admissible vous passerez un oral de 45 minutes devant un jury. Il est à noter que des postes vacants d’IA-IPR pour l’année scolaire 2009-2010 vont être pourvus par détachement. La liste des postes offerts sera publiée à partir du 17 juin 2009 sur le site du ministère : http://www.education.gouv.fr/ rubrique « concours, emplois, carrières » menu « personnels d'encadrement », « personnels d'inspection », « promotions, mutations » sous-menu « I.A.-I.P.R. Détachements rentrée scolaire 2009-2010 ». La procédure du concours des personnels de direction, première et deuxième classes,  a totalement été modifiée il y a trois ans. Rodrigue Coutouly est l’exemple même d’une carrière en constante évolution : d’abord technicien forestier, il devient instituteur, puis professeur agrégé d'histoire-géographie. Membre historique du groupe La Durance, il continua d’écrire la rubrique « informations administratives » tout en étant devenu personnel de direction. Il dirige aujourd’hui le collège Jules-Ferry de Marseille. Certifiés ou agrégés, vous devez avoir exercé durant cinq années. L’admissibilité dépend d’une épreuve écrite de quatre heures portant sur une étude de cas avec un écrit administratif. En cas de succès, vous serez entendu par un jury en deux temps : présentation de 15 minutes suivi d’un entretien durant 45 minutes. Le jury aura en sa possession le dossier que vous aurez constitué dès le mois d’octobre : CV, rapport d’activités, lettre de motivation, deux derniers avis de notation. Il est aussi possible de devenir personnel de direction de deuxième classe par la voie d'une liste d'aptitude, dans la limite du quinzième des nominations de stagiaires prononcées l'année précédente dans ce grade. Pour cela il faut, entre autre, avoir rempli une mission de « faisant fonction » de personnel de direction pendant au moins 20 mois, en continu ou discontinu durant les cinq dernières années. http://www.education.gouv.fr/bo/2007/3/MEND0603267N.htm Chaque recteur a un vivier de « faisant fonction » de personnel de direction. Les remplacements peuvent être proposés dès le début d’année ou en cours d’année pour une durée plus ou moins longue. Il convient de faire une demande auprès du recteur avec CV et lettre de motivation. A noter que l’on reste rémunéré selon son corps et son grade, que l’on perd les primes attribuées aux enseignants. Il est cependant possible de toucher une prime de responsabilité. Dans ce contexte, le logement de fonction n’est pas dû. Il doit être libre pour être proposé. Enfin, il n’y a pas de formation sauf si vous vous inscrivez aux stages disponibles dans l’application Gaia du PAF. Une fois acquis les concours d’IA-IPR, d’IEN ou de personnel de direction, vous bénéficiez obligatoirement d’une formation avant titularisation. L’objectif est commun. Elle « vise leur professionnalisation dans la perspective d'un pilotage renforcé du système éducatif. Elle donne à ces cadres une culture commune de la responsabilité et de l'engagement professionnel. Elle répond aussi à l'exigence d'adaptabilité du service public et dote l'encadrement des outils nécessaires à la conduite du changement. La formation s'inscrit dans les principes généraux de la modernisation de la fonction publique et de la formation tout au long de la vie des fonctionnaires de l'État et poursuit deux objectifs : - développer les compétences et favoriser la mobilité professionnelle dans une fonction publique de métiers ; - offrir aux agents une formation d'accompagnement tout au long de leur carrière. » Elle se fait pour partie à l’ESEN de Poitiers, le reste de la formation étant dispensée dans l’académie d’affectation. Les inspecteurs, tout comme les personnels de direction recrutés sur liste d’aptitude, sont stagiaires durant une année, tandis que les lauréats du concours de personnels de direction le sont, pour l’instant, durant deux ans. La formation devrait être réduite à un an. Pour plus de détails sur la formation initiale des inspecteurs, consultez http://www.education.gouv.fr/cid24348/mend0900236c.html. Les missions des IA- IPR et IEN sont redéfinies par la circulaire du 5 mai 2009 : http://www.education.gouv.fr/cid28292/mend0910498c.html Le Recteur et les Inspecteurs d’Académie s’entourent d’un certain nombre de conseillers.  Daniel Gilbert, coordonnateur départemental pour les Hautes-Alpes, Délégation académique à l’éducation artistique et à l’action culturelle (DAAC). Lorsqu’il n’est pas devant ses élèves au lycée d’altitude de Briançon, devant son ordinateur pour ses nombreuses contributions à La Dur@nce, Daniel travaille dans son bureau de l'Inspection académique des Hautes-Alpes ou du rectorat d’Aix. Un emploi du temps chargé ! Ainsi si vous avez des compétences particulières, vous pouvez envisager de proposer vos services sur un poste de conseiller technique, chargé de mission, coordonnateur départemental. Il existe déjà différentes missions : conseillers TICE, coordonnateurs départementaux à l’action culturelle, chargés de mission à l’éducation prioritaire, à la formation continue, etc. Votre expertise et votre investissement personnel peuvent également être reconnus dans le cadre des missions auprès des inspections académiques. C’est aussi une manière de tester le métier avant de passer le concours d’IPR. Dans le cadre de la convention conclue entre le ministère de l’Education nationale et le ministère de la culture et de la communication, des enseignants sont mis à disposition auprès d’établissements publics nationaux du ministère de la culture et de la communication, ou détachés auprès des directions régionales des affaires culturelles (DRAC), pour participer à la mise en œuvre d’une politique d’éducation artistique et culturelle en partenariat. Les postes sont publiés au BO, rubrique « vacances de poste ». Les enseignants souhaitant faire acte de candidature sont invités à transmettre un dossier constitué d’un curriculum vitae, d’une lettre de motivation et de leur dernier rapport d’inspection, dans les quinze jours qui suivent la date de parution au BO. Les délais sont souvent très courts ; il convient donc de veiller ou d’être informé directement. Les candidats présélectionnés sont invités à une audition au ministère de la culture. Pour aller plus loin, on peut ajouter que cette année le ministère recrute huit inspecteurs généraux parmi lesquels un en Histoire des Arts et un en Histoire. « Les inspecteurs généraux de l'Éducation nationale sont choisis parmi les fonctionnaires titulaires de catégorie A, justifiant de dix années de services effectifs en cette qualité dans l'Éducation nationale et remplissant l'une des conditions suivantes : a) être titulaire du doctorat d'État, du doctorat ou de l'habilitation à diriger des recherches, de l'agrégation ou d'un titre reconnu équivalent et inscrit à cet effet sur une liste de diplômes arrêtée par le ministre ; b) avoir atteint au moins l'indice brut 901 dans l'échelonnement de leur corps d'origine. Ils doivent, en outre, avoir enseigné pendant cinq années au moins, soit à temps complet, soit au titre de leur activité principale. L'exercice des missions exige des candidats qu'ils aient atteint un haut niveau d'expertise dans leur discipline et qu'ils possèdent une parfaite connaissance de l'institution éducative. » http://www.education.gouv.fr/cid24342/meni0900252v.html Enfin, sachez que le décret n° 2008-368 du 17 avril 2008 a institué une indemnité de départ volontaire (I.D.V.) pouvant être attribuée aux fonctionnaires et aux agents non titulaires de droit public recrutés pour une durée indéterminée qui quittent définitivement la fonction publique de l'État à la suite d'une démission régulièrement acceptée. Vous en trouverez le champ d’application pour l’éducation nationale dans le BO n° 22 du 28 mai 2009. http://www.education.gouv.fr/cid28286/menh0911417c.html En bref : - Vie scolaire : vous trouverez les modifications du Code de l’éducation concernant la vie scolaire dans le numéro spécial du BO n°5 du 4 juin 2009. Y sont développées les modalités de fonctionnement du conseil de discipline, des conseils de vie lycéenne, l’organisation du temps scolaire y compris dans le primaire, les modalités d’aides à la scolarité qui prennent la forme des bourses nationales mais aussi des bourses au mérite et des primes à l’internat, la santé scolaire et enfin les activités périscolaires. http://www.education.gouv.fr/pid21471/special-n-5-du-4-juin-2009.html - La prévention du décrochage scolaire est une priorité interministérielle. Elle implique la mobilisation de tous les établissements afin « de mettre en place les mesures internes de prévention, d'accompagnement individualisé et de repérage des élèves concernés. » Les lycées professionnels constituent la cible principale de cette politique. En pratique, une coordination locale et une interconnexion des différentes bases de gestion interne doivent être réalisées. Le système doit permettre le transfert rapide des informations aux différents partenaires. Vous trouverez les détails sur la construction de la coordination locale dans le BO du 4 juin 2009. http://www.education.gouv.fr/cid28356/mene0900412j.html - Nous entrons dans la deuxième phase de développement des « internats d’excellence », « sachant que l'objectif fixé dans le cadre de la dynamique "Espoir banlieues" est de 4 000 places labellisées d'ici 2012 ». http://www.education.gouv.fr/cid28405/menb0912396c.html - Activité éducative : Concours national de la Résistance et de la déportation, 2009- 2010, le jury national a arrêté le thème suivant : « L'appel du 18 juin 1940 du général De Gaulle et son impact jusqu'en 1945 ». Pour les modalités, consultez le BO du 4 juin 2009. http://www.education.gouv.fr/cid28354/mene0911459n.html - Préparation de la rentrée : Les quinze priorités fixées pour la rentrée 2009 sont en ligne au BO n° 21 du 21 mai 2009. Elles portent sur « la mise en œuvre de la réforme de la voie professionnelle et l'extension des mesures d'accompagnement individualisé : consolidation de l'aide personnalisée à l'école, de l'accompagnement éducatif au collège, des stages d'anglais au lycée, des nouveaux services personnalisés d'orientation, installation des dispositifs d'aide personnalisée et des passerelles au lycée professionnel. » http://www.education.gouv.fr/cid27581/mene0911464c.html Il ne me reste plus qu’à vous souhaiter un bon été! sommaire   ressources locales (Alexandra Louis) Pour ce numéro, les ressources locales s’ouvrent aux expositions qui se tiendront, cet été, dans différents musées de France. Au Palais des Beaux-Arts de Lille, place de la République 59000 Lille, deux événements sont à retenir : - Jusqu’au 12 juillet 2009, l’exposition Istanbul, traversée, dans le cadre de Europe XXL – Lille 3000 : « Mégalopole de 14 millions d’habitants, Istanbul révèle les lignes de fractures incessantes entre deux extrêmes (Ouest et Est), entre laïcité et religieux, modernité et tradition. L’exposition présentée […] invite à traverser les strates de son histoire, ses transformations radicales, de l’Empire byzantin à la révolution kémaliste. On découvre ses facettes multiples, les interstices d’une ville dédiée au brassage des genres, où cohabitent identités contrariées, résistances à l’ordre moral, tensions extrêmes et humour teinté d’absurde, poésie et fragilité. Les artistes internationaux, turcs ou issus de la diaspora nous racontent cette ville-matrice, en perpétuel devenir. » - Jusqu’au 31 août 2009, l’exposition Miroirs d’Orients. Elle « offre au visiteur un parcours d’images du Maroc à l’Iran de 1830 à aujourd’hui. Dans une approche historique puis contemporaine, l’exposition propose un regard sur la construction de l’image orientaliste, à travers une perception simultanée de dessins, d’autochromes, de photographies et de vidéos. » Le Palais des Beaux-Arts de Lille est ouvert de 10 h à 18 h sauf le lundi matin et le mardi. Tarif : 6 €. http://www.pba-lille.fr A Lyon, au Centre d’Histoire de la Résistance et de la Déportation, situé avenue Berthelot 67007 Lyon, jusqu’au 27 septembre 2009, a lieu l’exposition Tchétchènes Hors-Sol réalisée à partir des photographies de Maryvonne Arnaud. A plusieurs reprises, elle s’est rendue « à Grozny, et en Ingouchie dans les nombreux camps de réfugiés tchétchènes ». Et, pour reprendre ses propos : « Comme on ne revient pas indemne de certains voyages, j’aimerais que les visiteurs emportent avec eux une part de doute : qu’ai-je vu ici ? Que n’ai-je pas vu que je croyais voir ? » Renseignements au : 04.78.72.23.11. A Montpellier, le musée Fabre, 13 rue Montpelliéret 34000 Montpellier, propose l’exposition Alfons Mucha (1860-1939), « artiste tchèque parmi les plus populaires de l’Art nouveau », jusqu’au 20 septembre 2009. Cette dernière « a reçu le label d’intérêt national décerné par le Ministère de la culture et de la communication pour l’année 2009. » Y est présenté « un panorama complet de [la production de l’artiste] avec non seulement les affiches qui ont fait sa gloire mais aussi ses merveilleuses planches d’illustrateur, ses bijoux, ses pastels qui permettent de savourer le génie et la force de ses fameuses arabesques. Deux aspects exceptionnels et inédits de son œuvre, dans son ampleur monumentale, sont révélés : - le remontage intégral et grandeur nature du décor intérieur du pavillon de la Bosnie Herzégovine, que l’artiste réalisa pour l’Exposition Universelle de 1900 à Paris ; - la venue de deux très grands panneaux de l’Epopée Slave, œuvre gigantesque de près de 1000 m2 conçue pour célébrer le génie slave au moment de l’indépendance de la Tchécoslovaquie. » http://museefabre.montpellier-agglo.com/index.php A Paris, au Grand Palais, dans les Galeries nationales, 3 avenue du Général Eisenhower 75008 Paris, deux expositions exceptionnelles : - jusqu’au 6 juillet 2009, Une image peut en cacher une autre. Plus de deux cents œuvres, d’Arcimboldo à Dali, « exemplaires jouant le jeu, séduisant et mystérieux, de l'image composite, réversible, multiple » y sont exposées. - jusqu’au 13 juillet 2009, Le Grand Monde d'Andy Warhol. « Deux cent cinquante œuvres – parmi le millier de portraits peints depuis le début des années soixante – sont présentées aux côtés de grands thèmes qui permettent d'ouvrir l'exposition sur une vision rétrospective. » Le Grand Palais est ouvert de 10 h à 20 h sauf le mardi. Tarif : 11 €. http://www.grandpalais.fr/ Toujours à Paris, à l’Institut du monde arabe, 1 rue des fossés Saint-Bernard, Place Mohammed V, 75006 Paris, est présentée, jusqu’au 22 novembre 2009, l’exposition d’art contemporain intitulée La Palestine : la création dans tous ses états. Elle « met en scène la différence des sexes, des générations, des techniques qui sont ceux de ces Créateurs contemporains de Palestine. Cette importante présence des femmes-artistes […] atteste, bien évidemment, d’une évolution profonde des mentalités et de la société. » Mais, ce sera aussi l’occasion d’admirer « les œuvres des « grands anciens » […] exposées dans la proximité de travaux plus récents, [qui] permettront de dégager des perspectives qui, de convergences en divergences, donneront à lire la diversité, l’effervescence de l’art palestinien. Mais c’est peut-être dans la multiplicité et la mixité des techniques que se verra le mieux la recherche constante des créateurs de Palestine, comme si tous les médias, tous les possibles se devaient d’être convoqués pour dire un monde dont les repères, dont les frontières, dont la réalité échappent chaque jour un peu plus à ceux qui veulent les dire et les cerner. » L’Institut du monde arabe est ouvert : du mardi au vendredi de 10 h à 18 h ; les week-ends et jours fériés de 10 h à 19 h. http://www.imarabe.org/index.html Encore à Paris, au musée du Louvre, 34 quai du Louvre 75001 Paris, j’ai retenu l’exposition Le Louvre pendant la guerre. Regards photographiques 1938-1947 qui se tient jusqu’au 31 août 2009. C’est l’occasion « de découvrir, autour de 56 photographies, la vie du musée du Louvre pendant la Seconde Guerre mondiale. » Le musée du Louvre est ouvert tous les jours de 9 h à 18 h sauf le mardi. http://www.louvre.fr/llv/exposition/alaune_exposition.jsp?bmLocale=fr_FR Au musée de la Révolution française de Vizille, Domaine de Vizille, place du Château 38220 Vizille, a lieu, jusqu’au 28 septembre, l’exposition Corday contre Marat. Les discordes de l'histoire. Son objectif est « de lever le voile sur les représentations de ces deux emblèmes de la France en Révolution, que l'on ne peut résumer au Marat Assassiné de David. Il s'agit ainsi de rendre justice à un motif jusqu'ici peu étudié, et pourtant omniprésent dans l'iconographie populaire depuis deux cents ans. » Ce musée est ouvert  tous les jours de 10 h à 12 h 30 et de 13 h 30 à 18 h, sauf le mardi. http://www.musee-revolution-francaise.fr/ sommaire   agenda (Alexandra Louis) Dans le cadre du programme Cinéma en plein air dans les Jardins des Archives départementales des Bouches-du-Rhône, 20 rue Mirès 13003 Marseille, deux projections seront organisées en juillet : l’une, le vendredi 3 juillet 2009 à 22 h, permettra de se replonger dans la guerre de Sécession avec Le Mécano de la General de Clyde Bruckman et de Buster Keaton de 1927 ; l’autre, le vendredi 10 juillet 2009 à 22 h, permettra de découvrir le film d’animation Les Trois Brigands de Hayo Freitag de 2007. http://www.archives13.fr/archives13/CG13/pid/63     Le Musée départemental de l’Arles antique, Presqu’île-du-Cirque Romain 13200 Arles, a programmé plusieurs rendez-vous pour cet été. Tout d’abord, deux sorties archéologiques sont prévues : la première s’intitule Au long de la côte bleue (Martigues), vous partirez du musée à 9 h 30 le samedi 4 juillet 2009 ; la seconde aura lieu le vendredi 10 juillet à 13 h 30 autour du thème A la découverte d’Aix-en-Provence avec l’archéologue Nuria Nin. Prix : 5 €. Réservations au 04.90.18.89.08. Ensuite, l’équipe du musée propose de rencontrer les visiteurs, le mercredi 8 juillet 2009 à 14 h 30 afin de leur faire découvrir l’atelier de conservation et de restauration des mosaïques. Il est conseillé de s’inscrire au 04.90.18.89.08. Les mercredis 15, 22 et 29 juillet 2009, le musée propose de découvrir Un chaland gallo-romain du Ier siècle. « A l’aide d’une caméra embarquée et d’un dispositif audio, les archéologues répondront à vos questions en direct des profondeurs du Rhône ». Pour ces trois dates, le rendez-vous est fixé à 14 h à Trinquetaille. Toujours dans ce musée, Alice Vallat animera deux visites thématiques : l’une, le dimanche 26 juillet 2009 à 11 h sur La vie à la campagne ; l’autre, le dimanche 23 août 2009 à 11 h sur La fête est finie, retour à l’école romaine. Enfin, du mardi 7 juillet au dimanche 30 août 2009, s’y tiendra l’exposition du photographe français Jean-Claude Lemagny. « Cette exposition présente des textes et des images, mis sur un pied d’égalité. Les textes sont de philosophes et d’artistes qui tous disent la même chose, chacun à sa façon : les mots n’ont rien à faire avec les images. Les images sont donc ici pour elles-mêmes. Elles ont été choisies parmi les œuvres entrées récemment dans les collections du département des Estampes et de la Photographie de la Bibliothèque Nationale de France. » http://www.arles-antique.cg13.fr/mapa_cg13/root/index.htm Du vendredi 10 juillet au dimanche 27 septembre 2009, à la Galerie d’Art du Conseil général des Bouches-du-Rhône, se déroulera l’exposition Le geste Picasso. Elle présente « un ensemble de céramiques créées dans l’atelier Madoura, accompagnées du film réalisé par Pablo Picasso et Henri Georges Clouzot aux studios de la Victorine à Nice en 1955, Le Mystère Picasso. Enfin, 13 journées de la vie de Pablo Picasso, 1999, de Pierre Daix et réalisé par Pierre-André Boutang […] complétera cette présentation. » Entrée libre du mardi après-midi au dimanche, de 9 h 30 à 13 h et de 14 h à 18 h. Renseignements au 04.42.93.03.67. Hôtel de Castillon, 2 bis cours Mirabeau 13100 Aix-en-Provence. Exposition toujours, mais là au château d’Avignon, RD 570 13460 Les Saintes-Maries-de-la-Mer. En effet, du samedi 4 juillet  au samedi 31 octobre 2009, l’exposition Château en chantier permettra de découvrir, entre autres, des questionnements sur l’usure, « la dégradation inévitable de ce patrimoine », les techniques de restauration… Renseignements au 04.90.97.58.60. http://www.cg13.fr/cadre-de-vie/culture/chateau-davignon.html Pensez à réserver un hôtel si vous comptez vous rendre : - au Festival International de Géographie à Saint-Dié-des-Vosges, du 1er au 4 octobre 2009, dont le fil conducteur sera la Géographie des mers ; http://www.fig-saintdie.com - aux Rendez-vous de l’Histoire à Blois, du 8 au 11 octobre 2009, dont le thème central est cette année : Le corps dans tous ses états. http://www.rdv-histoire.com sommaire   veille technologique (Daniel Dalet) Bing : l’anti-Google ? C’est un vieux projet de Microsoft qui vient tout juste de voir le jour : un nouveau moteur de recherche pour concurrencer le leader du marché. Bing (en version bêta) est bien léché, rapide et plutôt pertinent, mais il semble encore en-deçà de son concurrent direct, en particulier en ce qui concerne la recherche d’images. http://www.bing.com/?cc=fr Votre jardin privé vu du ciel Après Google et son désormais célèbre – et controversé (voir ci-dessous) – Street view, la société française Pages Jaunes lance un nouveau service de géolocalisation associé à son annuaire en ligne. L’option vue du ciel associée à une recherche d’adresse donne accès à une image oblique haute définition prise à 1 000 mètres d’altitude de l’adresse en question, avec un niveau de zoom assez impressionnant. Un pas de plus dans le voyeurisme puisqu’avec cette vue du ciel, on a désormais accès aux cours intérieures des maisons, ce que ne permet pas Street View. Pour l’instant, seule la capitale est couverte mais d’autres grandes villes françaises sont en cours de numérisation. http://www.pagesjaunes.fr/ La fronde anti-Street View Après quelques villes anglaises et allemandes, c’est désormais deux Etats – la Grèce et le Japon – qui s’opposent au passage de la Google Car sur leur territoire. Le grief est toujours le même : avec cette fonctionnalité, Google offre aux cambrioleurs potentiels un extraordinaire outil de repérage. (ZDNet) http://www.zdnet.fr/actualites/internet/0,39020774,39501768,00.htm?xtor=EPR-100 3 Du WiFi... au WiGig Il faudra vous habituer : le Wifi actuel est appelé à disparaître, remplacé par le WiGig (Wireless Gigabit) : 10 à 20 fois plus rapide que son prédécesseur. Tous les poids lourds des TIC sont déjà sur le coup (Intel, LG, Microsoft, Nokia, Panasonic, Samsung...). http://wirelessgigabitalliance.org/ Open Office 3.1 La nouvelle version de la suite bureautique gratuite est téléchargeable. Rien de spectaculaire sinon l’amélioration des fonctionnalités existantes, comme par exemple l’anticrénelage (lissage des polices et des dessins vectoriels). http://fr.openoffice.org/ Chrome 2 Seulement quelques mois après le lancement de la version 1, Google diffuse la version 2 de son navigateur, le plus rapide du marché selon plusieurs comparatifs. http://www.google.com/chrome/index.html?hl=fr Le Grenelle des ondes ne tranche pas Sensé nous donner un avis éclairé sur le problème de la nocivité des ondes, ce « Grenelle » nous laisse sur notre faim. Le rapport final ne décide rien, conformément aux études « scientifiques » contradictoires, en fonction des intérêts financiers et/ou politiques des commanditaires... http://www.lesechos.fr/medias/2009/0525//300351276.pdf Partitions gratuites Et pour fêter ma centième rubrique, je vous « offre » ce site qui propose en libre téléchargement des milliers de partitions de musique classique. http://partitions.metroniuino.com/ sommaire
		La Dur@nce est le bulletin d'information et de liaison des professeur(e)s d'histoire, géographie et éducation civique de l'Académie d'Aix-Marseille. Elle est réalisée sous la responsabilité éditoriale de l'Inspection pédagogique régionale. fondateur : Jean Sérandour auteurs Direction  : Gérald Attali, Jackie Chabrol, Jean-Louis Leydet (IA-IPR) Rédaction  : Stéphane Gallardo (professeur) Mise en page : Daniel Gilbert (professeur) Abonnement et diffusion : Yves Tardieu (professeur) Comité éditorial, "groupe Dur@nce"  : Véronique Blua, Christine Colaruotolo, Daniel Dalet, Véronique Etienne, Stéphane Gallardo, Daniel Gilbert, José-Christine Langlois, Alexandra Louis, Brigitte Manoukian, Claude Martinaud, Murièle Massé, Patrick Parodi, Frédérique Platania, Dominique Santelli, Alain Sidot, Annabelle Sourisseau, Yves Tardieu, Béatrice Tinelli. contact Pour contacter les différents auteurs, un lien est disponible à l'adresse suivante : http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/general/contribu.htm liens - archives - abonnements Tous les liens externes ont été testés à la date de diffusion de ce numéro, leur contenu n'engage pas la responsabilité des auteurs de ce bulletin. Les anciens numéros de La Dur@nce ainsi que les procédures d'abonnement et de désabonnement se trouvent sur le site académique. http://histgeo.ac-aix-marseille.f
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